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能力培养,做好初高中衔接——2017年福建省中考试卷分析
发布时间:03-30 15:27发布人:jjsxx点击量:516

2017年中考已落下帷幕,作为省中考改革的第一次考试。无论是在考试内容还是其体现出来的《考试指导意见》之精神,都值得我们对其好好分析研究,以帮助我们在今后的教学工作中有更好的方向和明确的培养目标。本文将对2017年福建省中考历史的试题特点进行分析并根据一些题目中学生所出现的问题进行分析,以明确今后的教学方向与目标。

《考试指导意见》中要求历史教学突出中的思想性、基础性、综合性、发展性、时代性。在本次省中考的试卷中都能够有所体现。

一、突出思想性原则:

在《考试指导意见》中指出要使学生认同中华民族的优秀文化传统,增强爱国情感,并帮助学生客观认识历史,正确理解人与社会、人与自然的关系,提高人文素养,逐步形成正确的人生观与价值观。而在本次试卷中试题落实立德树人、弘扬社会主义核心价值观,精选符合学生认知的历史素材,巧设问题。如试卷第2题利用材料信息“仁者爱人、为政以德”等信息,弘扬儒家的思想文化,传承中国传统的优秀文化。试卷中第32题最后问利用张骞与郑和,渗透强烈的家国情怀色彩,培养学生的民族认同感。

二、注重基础性原则:

根据学生的心理特征和认知水平,普及历史常识,引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能,使学生形成对历史的正确理解,对史实能够做出合理的判断。而在本次试卷中,基本能够覆盖初中历史教材中的一级子目,即我们在《考试指导意见》中考试范围要求的“知道”层次的知识点,符合历史的教学实际并突出了对主干知识的考查。在试卷中,侧重对历史人物、历史事件、历史现象、历史概念的考查。如第10题中考查到的林则徐、32题中出现的张骞和郑和,都是对历史人物的考查;在第14题中考查的九一八事变、16题中的一五计划等都是对历史事件的考查;此外,第5题中出现的对科举制的认识、第8题中出现的对古代科技成果的认识都是对历史概念的考查。

三、体现综合性原则:

帮助学生将历史事件置于特定的时空条件下进行考查,从历史实际的角度客观的看待和理解过去的事情,力图从整体上把握历史,而不是孤立、分散地讲述历史。如在32题中,就考查学生的历史核心素养中的时空观念,令学生根据《丝绸之路的路线图》,回答问题;33题中对改革开放的考查就是将此事件放置于当时的条件下,考查它对我们中国所产生的影响。此外,在综合性考查方面,也突出了对能力的考查,如考查学生获取信息的能力、比较的能力、概括归纳的能力等。

四、切合时代性原则:

作为当代中学生,关注时代,引领学生贴近生活、贴近社会也是本次考试突出的主要重点。在本次试题中,并不回避社会热点。如选择题14题中九一八事变,考查的就是十四年抗战这一热点;32题中的丝绸之路也是针对当前时事的热点一带一路而进行考查;33题中从抗日战争、新中国成立再到改革开放等历史事件的考查,则是引导学生感悟习近平主席提出的中华民族的伟大复兴这一主题。

以上便是对试题的一些分析,而笔者有幸能够参加去年中考的改卷工作。现对学生出现的问题以及今后的教学建议整理如下:

(一)辨析题:

考生答题时,出现概念混淆,专有名词表达不清、书写不够简洁、错别字多等现象。此外,书写时错字、漏字现象严重,也体现出学生专业知识的薄弱。针对于此,我们在今后的教学中应做到:①注重基础、混淆的要注重强调、对比、归纳;②规范答题格式;③为防止出现错误,文字类题目要及时检查,尽量避免错别字的出现。教师在平时教学中,应加强学生此方面的训练。

(二)材料解析题:

考生答题时语言概括、提升能力不强;答题口语化,历史专业素养差;部分考生专有名词书写出现错别字以及专有名词的表述错误,不得分。材料论述题所占比重大,也是能力考查的核心。部分学生由于题目联系较少,比较担心这种题型。因此,今后教学中,我们应注意:①训练阅读、总结材料,总结中心思想的能力;②强调基础,加强专有名词训练。③材料解析题突出考查学生阅读材料、概括材料的能力,出题有点向高中接轨。教师在平时教学中可以参考高中老师的出题方式与内容。

(三)材料论述题

作为去年出现的新题型,本题一直是考生与老师非常害怕的题型。而本次考试中,学生出现了以下问题:

第一问:答题时出现专有名词的错误。

第二问:观点方面——不懂概括材料的核心观点;提炼观点时脱离材料,无法区分史实与观点。(凡是观点写成史实时不给分)

论述方面——不懂得从两个角度去论述、不懂得结合材料;应用材料、语言表达能力弱,口语化现象严重;论述时与材料脱钩,或者出现史实错误。

鉴于此,今后教学中,应注意:

①要加强对专有名词的解释并加强训练。本次考试对专有名词的要求很大,有可能会作为今后省考的方向。

②要教会学生区分史实与观点;观点要简洁。

③要加强材料论述题的训练力度,教会学生归纳材料的核心。(此点同样适用于之前的大题)

孤证不立,要求学生要找出两个论据来证明学生提炼出的观点。

要根据材料和所学知识,列举与观点内涵相关的史实,学生要选择有把握的史实作为论述,避免出现史实错误。

论述过程中要围绕观点展开,史论结合,逻辑清晰。任何脱离观点的论述都不给分。

④此外,在论述时,有许多考生喜欢分点做答,会给改卷老师造成不好的印象;学生要学会利用老师所给的知识(如“改革不是一帆风顺”,较多考生不会灵活应用,将改革换成革命,造成失分。)要明确让学生知道,学历史不能单纯靠死记硬背,逐步培养学生的思维转变能力。

⑤个人观点:从本次中考最后一题给出的材料,可以看出此题的文字类型往陈述性的史实靠拢。在材料中无法直接找出哪一句话表达出观点。因此,今后的训练方向是否也要改变,值得深思。

时代在进步,历史也在进步,而身为老师的我们也应该抓紧课程改革的潮流,积极探索课改的新方向,为今后开展更好的教学创造条件。